马克思主义学院
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马克思主义哲学原理课课堂教学的几点启示
2009-11-05 11:02   审核人:

马克思主义哲学原理课
            课堂教学的几点启示
              李 云 芝
  1.平时的日积月累与几十分钟课堂的展现,即杯水与桶水的关系
  几十分钟的课堂教学是知识和理论的浓缩和凝练。尤其是马克思主义哲学原理这门课,是世界观的学问,它内在地要求教师要有广博的知识和深厚的理论功底,知识越多越有益。平时不仅要学习文史哲艺,还要了解数理化天地生等,不仅要吃透教材,还要关心时事政治,不仅努力学习前人知识,更要掌握当代信息。正象古人云:书山有路勤为径,学海无崖苦作舟,学无止境。不仅有效利用八小时之内,也要在八小时之外合理支配时间。有了丰富的知识积累,就会在课堂教学中举例恰当、信手拈来;导课合理、新颖独到,在教学的各个环节运用自如,游刃有余,“博览而约取”。
  2.教学中渗透科学精神和人文精神
  我觉得在哲学课教学中,要体现精神和境界。既然哲学是世界观的学问,就要在哲学课的教学实践过程中,渗透科学精神和人文精神。什么是科学精神?它是作为一个整体所表现出来的一种非物质的东西,相当于气质、境界、规范、观念等,也是抽象出来的关于科学本性、科学方法的东西。具体说来科学精神包括求实、求真精神、勇于探索真理和捍卫真理精神、怀疑批判精神、宽容精神、创新精神等。什么是人文精神?人文精神就是人之所以为人的一种理性觉识、理论阐释和实践规范。它包括对人的立身处世的现实规范,也包括对人的精神和价值追求和理性提升。这种人文精神是人类以文明大道化成天下的生命底蕴,它是文明社会中人的理性精神的基石,当然也是科技时代人类的精神支柱。人文精神的具体内容包括:人的尊严和独立人格,强烈的正义感,追求平等、民主和自由的思想,崇高的理想信念和道德修养,坚强的意志品格和美好而丰富的情感世界,人的善良天性和对美好事物的追求等,人文精神的核心内容是世界观、人生观和价值观。科学精神与人文精神在本质上是一致的,真正的科学精神是体现人文精神的,彻底的人文精神是建立在科学精神基础上的。
  3.启发式讲授、互动交流是基本的教学方法
  由于厌学风的影响、教材与中学重复等原因,学生不重视马克思主义理论课是普遍现象。这对教师提出了更高的要求。为了达到教学目的,方法就显得尤为重要。启发式讲授、双向互动是必不可少且随时随地进行。不要满堂灌,不要只依教师自己的感受完成本堂课教学任务就行,而要掌握学生的心理特点,千方百计拨动学生的心弦,点亮他们心中的这盏蜡烛。这不仅需要采取多种行之有效的方法,更需要教师对学生要有持久的满腔热情。尽管做起来有困难,也要迎着困难上。这就象农民种田、园丁侍弄花草一样,只有细心呵护,才会有好的收成。教师与学生的关系,教师一定要有的放矢、因材施教,站在学生的角度,多为学生想想,这又回到那句老话,教师要传道 授业 解惑。当代社会师生关系也要有时代感,即民主式、平等式教与学,真正发挥教师主导学生主体的作用,使课堂生动活泼,使学生在愉快的氛围中学到知识,锻炼能力,心灵得到陶冶。
  4.要有驾驭课堂的能力和解决突发事件的技巧
  我们的大课堂,有一二百人之多,学生吵吵嚷嚷、闹闹哄哄。真正使这样的大课堂达到预期的教学效果,谈何容易?教师要有极强的事业心和责任感管理好大课堂,不能放任自流。特别像我们这样的大学,不能同北大清华比,我们对学生的大课堂管理必须加强。这对教师是个考验,也是摆在教师面前的一个课题。解决这个问题需要综合因素:一是校风 教风 学风,二是各级教学管理,三是学生素质,四是正在进行中的教师的课堂管理。大课堂不理想的状况决非教师一个人能扭转,但要搞好大课堂教学教师的确责无旁贷。我认为教师一定要在自己力所能及的范围内竭尽全力。以自己良好的思想品质和丰富的知识素养感染学生,以健康的言谈举止和风范引领学生,以智慧的胆识和魄力规范学生,通过感染、引领和规范,总会收到明显的大课堂效果。在大课堂上偶尔也会遇到突发事件,通常要采用晓之以理、动之以情,从关心爱护的角度说服教育。也会碰到非正常现象,必要时要严厉批评教育。一般情况下具体表扬抽象批评,特殊情况下也要抽象表扬具体批评,有的极个别的学生负面影响大,只有严格批评教育,才有利于维护大课堂秩序和纪律,教师要把握好,要宽严有度。

以上是自己的几点粗浅体会,如有不妥之处,欢迎批评指正。
2007年4月25日

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