马克思主义学院
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“高校思想政治理论课实践教学环节创新研究”成果总结报告
2017-11-03 11:32   审核人:

教学成果总结报告 

高校思想政治理论课实践教学环节创新研究教学成果总结报告

一、成果研究背景

2005年初,中共中央宣传部、教育部印发《关于进一步加强和改进高校思想政治理论课的意见》实施方案,明确规定要加强实践环节,努力探索行之有效的实践教学模式,提升高校思想政治理论课的教学效果。但是始终没有转变“课堂是主体”的观念,对于实践环节,仍然是重形式、轻实效、缺乏广泛性,即使设计了实践教学环节,实践教学的内容和形式也是浮于表面,学校一般缺乏人财物的保证,教师和学生的参与也是流于形式,没有统一思想,也没有真正认识到实践教学的重要性。本成果就是在这样一个背景下提出并进行深入研究的。多年来,全国各高校积极响应教育部的要求,对思想政治理论课的实践教学环节、模式、途径等方面进行了深入的研究和探索。

二、成果研究内容

(一)深入挖掘高校思想政治理论课的科学内涵

1.实践教学的含义和特点

实践是认识事物的基础,是获取知识的重要源泉,是将知识转化为能力的催化剂。在教育教学中贯彻实践教学已成为不争的事实。高校思想政治理论课实践教学环节是教学过程中一个重要的环节,既不能把它与课堂教学环节完全割裂开来,也不能简单地等同于一般的社会实践活动。它是在课堂理论知识学习的基础上,通过实践教学环节,对大学生关注的社会问题进行有目的、有计划的参与、学习和研究,从而深入掌握和理解所学习的理论知识,提升内在的素养。具体而言,就是根据理论学习目标,利用鲜活直观的案例、图像教学活动、调研研讨等参与服务活动,体验人生、感知社会,将理论知识内化为真实的人生体验,从而真正做到信其言、听其行。

实践教学环节的特征体现在以下方面: 第一,将课堂延伸到社会各个角落,把理论知识及时地转化为社会实践能力,使理论在实践中得到运用和检验、它兼具了学校教学和社会教育的双重性能。第二,实践教学不再拘泥于课堂内,而是走出校园、深入社会,探讨和解决社会实际问题。它具有了使学生融入社会的开放性。第三,在实践教学过程中,学生不再是被动的接受者,而是积极主动的参与者,在实践中增强自己的积极性、主动性和创造性。它具有了转变思维的自主性。第四,在实践教学环节中,学生综合运用所学的知识,积极调动自己各方面的能力,提高了自己的综合素质,历练了自己的人生品格、形成了积极的人生态度,较好地完成了德、智、体、美多方面的教育功能。它具有了综合性。

2.课堂理论教学与实践教学协同育人。

众所周知,理论是实践的基础,社会实践需要在理论的正确指导下进行,思想政治理论课教学效果的提升需要与社会实践相互交融、相互促进。

(1)正确处理理论学习和社会实践的关系。高校思想政治理论课的学习活动,必须坚持以课堂教学为主、辅之以其他教学形式。课堂教学在传授基本理论方面具有不可替代的主渠道作用,所以要高度重视思想政治理论课的课堂教学活动,不断推进教学方法和手段的革新,提高理论学习的效果。在此基础上,紧密结合各种社会实践形式,让理论知识在实践中得到检验。

(2) 社会实践教学环节是高校思想政治理论教学不可或缺的重要组成部分。思想政治理论课包括马克思主义原理和思想道德修养两部分内容,这两部分内容具有内在的科学性、整体性和逻辑性,但是如果仅仅停留在理论教学本身,就不能实现思想政治理论的教学目标——将理论转化为学生的内在素养。要想使学生真正超越自身体验的局限性,形成宏观的思想观念,只有到社会实践中体验理论、进而形成新的观点。尤其当前,我国社会正处在一个深刻的变革时期,如何让学生深刻体会中国特色社会主义理论,并领会其精神实质,只靠理论传授是苍白和空洞的,只有创造机会让学生深入社会、参与到轰轰烈烈的社会实践中,才能让学生受到教育和鼓舞,从而坚信理论的正确性和深刻性。

(二)高校思想政治理论课实施实践教学存在的问题

1.学生兴趣不足,实践环节敷衍了事。

当代大学生刚刚从高考的指挥棒下解放出来,开始重新设计和规划自己的未来,他们需要接触社会,通过实践来进一步认识自己,并为自己合理规划人生。但为什么对实践教学缺乏兴趣呢? 调查表明: 学生的确认为实践教学对于培养实践能力和提高就业能力很有帮助,但是由于实践教学形式简单、内容单调、缺乏深度,而且受到实践资源限制,真正参与到实践环节的学生仅仅是少数。即使参与了实践活动,由于考评机制不健全,学生往往是走马观花,没有真正达到教学目的。久而久之,学生对于实践教学就失去了兴趣,形成了敷衍了事的态度。

2.教育资源短缺,缺乏物质保障。

思想政治理论课实践教学环节的开展,需要统筹安排利用校内"校外多种教学资源,如果离开了丰富的教学资源,实践教学则难以开展。但是,目前高校实践教学资源的现状是: 首先,实践教学需要丰富的人力资源。实践教学一般是

分散进行的,地域分布广、时间跨度长,这就需要较多的指导教师参与实践教学,但由于教师数量的短缺而最终导致实践教学缺乏指导,流于形式。其次,实践教学需要充足的财力资源。一些高校虽然十分重视实践教学环节,但由于学生人数众多,经费上无法保证每个学生的实践费用,致使实践教学无法正常进行。再次,实践教学需要丰富的基地资源。实践教学需要在广阔、丰富的社会生活中进行,然而在实践基地的选择和建设上,由于全社会共同支持大学生参与社会实践的良好风气还没有完全形成,结果导致实践基地数量和质量都不过关,难以满足高校实践教学的需求。

3.管理制度建设滞后,缺乏激励机制。

实践教学的开展一般都在校外进行,其参与和组织程序要相对复杂得多。所以实践教学的顺利开展,需要多个部门的协调配合,即学校需要形成规范的管理制度和激励机制。目前,在这方面的主要问题是: 首先,缺乏统一性。思想政治理论课教学的开展,并不是一位教师和一个教务管理部门所能完成的,需要学校宣传部、学工部和团委的积极配合和共同努力,目前许多高校没有建立相关的组织和协调方案,各部门之间存在活动内容重复和脱节现象,结果会导致实践活动很难持久开展下去。其次,缺乏系统性。高校思想政治理论课由不同的课程组成,分别由不同的教师担任,理论教学和实践教学都会出现相对独立的情况。这样,在组织实践教学的过程中容易出现各自为政、各行其是,导致实践教学既缺乏整体性,又没有统一的活动和考核标准,并且容易浪费实践资源。再次,缺乏激励机制。思想政治教育教学中,没有设置实验岗,这样,实践教学只能由理论教师独自带领学生完成,负担较重,无法激发思政课教师开展实践教学的积极性

4.实践教学评价体系不健全。

实践教学作为理论教学的有益补充和延伸,无疑具有重要的作用。要想实践其教学目的,就必须构建科学合理的考评体系,以督促和提高实践教学质量。目前,这方面的现状是: 首先,对教师的考评不够全面,甚至不做细致的评价。实践教学的指导教师应该制订科学合理的教学计划,加强实践环节的指导和效果分析,最终给学生作出客观公正的评价。结合以上情况给予实践指导教师最终的评价,激励促使实践指导教师认真开展指导工作。其次,对学生的考核评价不够科学合理。多数实践环节的考评都通过书写小论文、观后感等考核形式完成,而忽视对实践参与过程的考核评价,结果导致学生对实践环节采取敷衍了事的态度。所以对学生的考评应该将过程和结果统一起来,才能取得事半功倍的效果。

(三)全面构建思想政治理论课实践教学的长效机制

1. 坚持四个原则和四个结合。

(1) 高校思想政治理论课实践教学环节应坚持四个原则: 一是双主体原则。该原则改变了传统教育中教师是主体,学生被动接受教育的状况。而是强调在教育过程中,教师和学生都是教育过程的主体,而且更加重视学生的主体性。学生成为教育的主体,具有了实践意识、自我意识和主动意识,能动性得到充分的发挥,从而超越和提升了实践教学效果。二是对话性原则。对话性原则突显了现代教育理念,主张师生、生生对话、讨论,使师生在相互尊重、信任、合作中发展和培养学生的思想道德品质。对话性原则为学生主体性能力的发展提供了广阔的空间,促使思想政治理论课实践教学的时效性得到质的飞跃。三是情感性原则。该原则是指教师在教学中对学生倾注真情实感,避免冷冰冰的一味灌输知识,而是把学生看成有血有肉、感情丰富的个体,这样就可以针对学生的倾向性和喜好性进行深入的交流和探讨,既促进了师生感情的发展,又达到了思想品德教育的目的。四是目的性原则。该原则是在不同的实践环节设定不同的教育目标,或是帮助学生树立正确的价值观念,或是提高学生的分析问题和解决问题的能力等,从而使学生将来成为社会主义的合格建设者和可靠接班人。

(2) 高校思想政治理论课实践教学环节应坚持四个结合: 一是社会实践要与专业特色相结合。思想政治理论课是所有大学生的必修课,在设计实践环节的时候要结合学生专业特色,开展力所能及的实践活动,使学生在实践中提升专业能力。二是社会实践要与社会现实相结合。实践环节的设计,要结合社会热点和难点问题,通过实践加深对社会问题的关注和理解,增强分析问题和解决问题的能力。三是社会实践要与创新精神培养相结合。创新能力是一个民族进步的灵魂,社会实践的选择要促进大学生创新能力的培养和提高,为整个社会的发展和进步积蓄力量。四是社会实践要与大学生就业相结合。就业是任何一个学生的最终选择,也是教育的最终落脚点,实践教学环节的设计与学生将来的就业环境尽量接近,大学生提前进入角色,了解就业环境,提升就业能力,为将来走向社会奠定基础。

2. 明确实践教学目标和方向。

明确高校思想政治理论课实践教学的目标,是实践教学活动的出发点和归宿。教学目标决定了实践教学的形式、方法和基本步骤。实践教学目标分为总体目标和具体目标,按照“05 方案”的要求,思想政治理论课实践教学的总体目标是指: 要在思想观念上明确实践教学从根本上要解决什么问题,究竟要达到怎样的教学效果; 具体目标则是指: 根据思想政治理论课每门具体课程以及每次实践教学活动的具体目标,即每一次实践活动都要明确具体目标,力戒笼统性和抽象性,并且具有可行性。思想政治理论课实践教学的总体目标是:发挥实践教学对理论课的辅助作用,实现理论与实践的结合的内在要求,达到思想政治理论课的教育教学目标。一般而言,思想政治理论课实践教学环节的具体目标有以下四点: 一是培养学生通过社会实践形成正确的人生观、价值观。学生在实践中可以运用所学理论知识观察和分析社会生活中的各种现象,从而养成分析问题和解决问题的能力,同时将理论内化为自己的世界观和方法论,进而指导自己的行动。二是通过学生积极参与社会实践活动,提高自己的动手能力,力戒眼高手低的现象出现。三是通过参与一系列实践活动,使学生融入到教学活动中,从而提高学生学习的积极性和主动性,进而才会取得思想政治理论课的教学效果#四是通过参与实践活动,把课堂和社会生活紧密联系在一起,使学生了解社会,关注未来,养成关注社会、祖国命运的良好品质,进而把自己的前途和国家的发展联系起来,尽快找到自己的人生坐标。

3.科学设计实践内容和形式。

思想政治理论课实践教学内容的选择要科学合理。首先,要坚持正确的指导思想,即必须坚持以马列主义毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导,全面贯彻科学发展观和满足大学生成才需要。其次,实践内容选择要依托教材。教材内容丰富,具有科学性和系统性,由于教学实践限制,不可能每个教学内容都进行社会实践,所以要选择有代表性的内容进行实践,如选取民族精神、理想信念、法律意识、诚信精神等有代表性的内容,力求取得以点带面的效果。再次,要满足社会需要。21 世纪是一个信息化的教育环境,大学生处在一个开放式的教育背景下,时刻接受来自四面八方的信息。同时,随着市场经济体制的深入发展,社会越来越需要具有创新精神的“智能型”人才,因此,思想政治理论课的实践教学就是要根据社会发展需要培养具有实践能力和创新精神的高级人才。

高校思想政治理论课实践环节的内容和目标确定之后,就要辅之以适当的实践形式,来实现实践教学目标。经过长期的探索,以下三种实践形式比较行之有效: 一是开展课堂实践教学活动,充分调动学生的积极性和主动性,培养学生的协作精神,促进学生对理论知识的吸收和理解; 二是组织校内实践教学,开展形式多样的校园文化活动,培养大学生的爱国情操和参与热情; 三是组织社会实践,通过参观、考察等实践形式,使学生走进社会,深入对社会生活的了解,增强服务社会的能力和意识。

 

 




   

l 核心目标

促进学生的全面发展

 

 


 

 

 

 

 

 






文本框: 文明礼貌与组织律性文本框: 吃苦精神与坚强毅力文本框: 历史、社会与科技知识文本框: 职业意识与职业技能文本框: 观察、分析、解决问题能力及创新能力文本框: 交际、沟通(表达)、合作与基层管理能力文本框: 学习与发展能力文本框: 文明礼貌与组织律性,文本框: 吃苦精神与坚强毅力,文本框: 历史、社会与科技知识,文本框: 职业意识与职业技能,文本框: 观察、分析、解决问题能力及创新能力,文本框: 交际、沟通(表达)、合作与基层管理能力,文本框: 学习与发展能力














 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


1  理论与实践相结合的综合素质养成体系示意图

4. 形成有序的实践教学长效机制

高校思想政治理论课实践教学要想长期有效地开展下去,必须形成长效机制,做好以下工作: 首先,加强制度建设,成立专门的管理机构。学校各级领导要统一思想,高度重视,形成主要领导统一管理,教务部门、学工部门和具体的学院教师共同负责的局面。在此基础上,制定实践教学的规章制度,使实践教学科学化、规范化。其次,制订科学合理的实践教学计划和指导文件,并且纳入教学大纲。实践教学环节虽然在形式上区别于理论课,但是在实施过程中同样需要制订科学合理的实践教学计划,明确规定实践教学的各项具体指标。如果经过反复几轮的实践和修改完善之后,可将其纳入到教学大纲中,使其具有稳定性。再次,保证实践教学的质量和数量,增强感染力。实践教学要丰富多彩,保质保量,方能实现教学目标。由于目前整个社会还没有形成良好的实践育人氛围,现在的实践教学质量还有待进一步提高。只有在保证数量的基础上,提高实践教学质量,才能使实践教学长期开展下去,并最终赢得整个社会的支持和赞誉。最后,确保人、财、物的供应,提供有力的后勤保障。为了保证实践教学的顺利开展,必须在人、财、物方面建立健全保障机制。人的方面一般要做好领导组织保证和加强教师素质建设; 财的方面主要是保证实践实习经费足额及时拨付到位;物的方面主要是保证实践教学计划、实践教学设备和实践教学基地的建设。

5.构建科学合理的实践教学评价体系。

构建科学合理的评价体系是实现教学目标,督促实践教学提高质量的关键所在。考评体系分为两个层面: 一是对学生的考核。对学生实践环节的考核方式决定了学生参与实践的态度,对学生的考核一般可分为过程考核和结果考核两个环节。在过程考核中可采取定时考核和定量考核,设定若干量化的考核指标,如纪律情况、出勤情况、定期询问和单位反馈等方式。结果考核可采取学生汇报、上交调查文稿或者是实际操作能力考查等方式。二是对教师的考核。对于教师的考核侧重于考核教师的组织能力、参与态度、指导水平和敬业精神等。根据具体的考核情况,在奖金分配和业绩考核结果方面都要有所体现,即通过物质和精神鼓励相结合的方式来充分调动教师积极性。总之,科学合理的考评体系会有效提高实践教学的质量。

三、成果应用及效果

本成果经过6年的实践,我校取得了良好的思想政治理论课教学效果。研究成果在佳木斯市各院校中普及推广,成效显著,获得广发的好评。

(一)思想政治理论素质显著提高

近几年来,我校思想政治理论课的教学水平显著提高。这个水平的提高很大程度上得益于实践教学的全面普及应用。学校非常重视思想政治理论课的实践教学,投入大量经费建设实践基地,在课题组成员和各方面的努力下,取得了丰硕的成果。

(二)研究取得丰硕成果

2011年课题申报以来,依托课题研究,课题组成员所在的佳木斯大学马克思主义学院取得了丰硕的成果。目前,已建成校级精品课3门。课题组成员曾经多次获得省级和校级的教学成果奖,主持国家教育科学规划项目和教育部以及省级、校级教研项目几十项,发表论文60多篇,出版教材和著作十几部,这些教材已多次印刷,在校内广泛应用。研究成果已经在我校及兄弟院校成果推广,其他院校同行借鉴我院精品课程建设经验;我们主持的国家级课题成果也在全国进行推广。

(三)促进院校之间交流

课题组先后通过会议、专家讲座、经验交流等渠道介绍本成果,得到省内外兄弟院校的充分认可和高度评价。近年来几所省内高校到我院参观学习和交流。本成果完成人齐晓明先后多次参加马克思主义专业研讨会,20167月,参加全国思想政治工作会议,与来自各省的思政课专家就实践教学工作做了充分的交流;201612月,参加东北地区马院院长论坛,并在大会做了关于实践教学的主题发言增进了和其他院校的交流与合作。

(五)获得较高社会评价

2011年以来,省教育厅多次组织专家组到我校进行思想政治理论课教学专项工作检查时,对我们的实践教学模式给予高度评价。2014年春,鹤岗、双鸭山、七台河等高职高专院校派教师代表到我院参观课题成果,并进行深入的交流探讨。20169月,省教育厅派专家对我校马克思主义学院建设标准专项检查,哈尔滨工程大学陈红教授对我院实践教学突出的特色给予极高的评价,提出我院立足三江地区,把思政课教学与三江流域红色文化结合的探索,是未来我校思政课实践教学的方向。201710月,省教育厅派专家对我校“四进四信”课程进行检查,黑龙江理工大学李庆华教授对我院课堂教学的实践模式给予了充分的肯定,课堂讨论让学生对习近平总书记治国理政思想有了更深的理论思考,使学生对中国特色社会主义的理想信念的形成起到极大的推进作用。

四、成果应用前景

本成果鉴定委员会一致认为:该成果是响应全国高校加强和改进思想政治理论课教学的号召,从当前高校思政课实践教学存在的问题出发,进而有计划有目的的教学改革。本成果在高校思想政治理论课教学改革方面迈出重大步伐,取得重大的人才培养效益,有力地推动了思想政治理论课教育教学的发展,促进人才培养质量的提高,有普遍推广价值。

 

 

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